Las Ciencias Sociales, es un área muy compleja y cuando nos referimos específicamente a la Historia, en la mayoría de los alumnos les produce un malestar, pues la consideran una clase muy tediosa por el alto contenido de información. A la mayoría de los docentes se nos dificulta encontrar una estrategia atractiva e interesante para que el alumno no ponga resistencia hacia la materia, y a los temas, y que además obtenga un aprendizaje; de antemano sabemos que las Tic´s son de gran ayuda para la impartición de las ciencias sociales así como de diversas áreas, pero cuando no se dispone de los medios dentro del aula esto se torna aún más difícil. Entonces nos preguntamos:
Se puede apoyar el docente en estrategias tecnológicas que puedan ser implementadas fuera del aula para el aprendizaje, pero dentro de ella? Dónde dejamos la enseñanza, que le resulte interesante?.
Como docentes debemos tener actitud ante los problemas y convertirlos en retos, es necesario prepararnos día a día y conocer las innovaciones educativas que nos proponen las Tic´s, pues una de las cosas que me ha quedado claro es que son de gran apoyo pero no es indispensable su uso dentro del salón, pues no solo te proporcionan estrategias donde utilicemos los medios tecnológicos sino también las que se pueden utilizar dentro del aula, sin utilizar la tecnología; pero que son totalmente nuevas para el alumno, por lo tanto le pueden resultar un tanto interesantes; en este caso para mí fue una estrategia nueva la de diagrama causa-efecto (espina de pescado) no la conocía y me resulto muy interesante realizarla en el aula pues ayuda en gran medida al análisis, a pensar críticamente sobre un tema y a la discusión grupal para que entre todos puedan dar posibles soluciones al tema en cuestión.
Con el apoyo que tenemos en las Tic´s, una correcta planeación didáctica y la ayuda entre docentes a través de la interdisciplinariedad, se podrán ver avances en la educación. Tú que piensas?
martes, 15 de junio de 2010
domingo, 6 de junio de 2010
¿El aprendizaje es algo tan trivial que se puede observar y medir con base a unas simples preguntas a propósito de unos contenidos cualquiera?
Al realizar la lectura de Xavier Vargas, considero que antes que nada hay que determinar sobre competencia, aprendizaje, aprendizaje significativo y aprendizaje situado; para posteriormente dar respuesta a ésta pregunta.
El término competencia ha sido definido por un grupo de maestros universitarios “Competencia es la capacidad para movilizar saberes en un contexto determinado, en la acción y con éxito, para satisfacer necesidades, atender situaciones, resolver problemas, tomar decisiones y/o lograr objetivos. Por lo tanto si se nos indica que las competencias movilizan conocimientos; entendemos que la movilización de conocimientos no puede ser un acto que parta de cero.
Ahora bien el aprendizaje, en su origen etimológico, aprehendizaje nos devela el acto intelectual humano de prender, de coger de apresar, de adoptar, en fin de un acto mental de apropiación. Por lo tanto esa apropiación es de la realidad y construcción de sí mismo para convertirse en un aprendizaje significativo.
Carl R. Rogers, desde la corriente de la psicología humanista-existencial nos dice: “Una persona aprende significativamente sólo aquellas cosas que percibe como vinculadas con la supervivencia o desarrollo de la estructura del sí-mismo”.
La corriente teórica propia del constructivismo considera al aprendizaje significativo como un aprendizaje donde los contenidos nuevos pueden ser asimilado a los viejos, dentro, siempre, de la estructura cognitiva del sujeto. De ahí que Perrenoud afirme: “Una competencia se reconoce al relacionar de manera adecuada los conocimientos previos con un problema”.
En el aprendizaje situado, al hablar de situar el aprendizaje habrá que tomar en cuenta no solo el lugar concreto donde se puede acceder a los problemas, sino también otras realidades de distintos tipos que deben ser consideradas como parte fundamental de ese sitio donde se ha de ubicar el aprendizaje.
Ahora bien todo ésta información nos lleva a una análisis un tanto complejo pues al conocer lo que encierran esta concepciones damos respuesta a la interrogante: el conocimiento no puede ser algo tan trivial pues al contemplarse como objetivo que el estudiante adquiera las competencias que le sean necesarias, y además estar conscientes que el aprendizaje de cada individuo tiene su propia forma de adquirirlos, esto implica todo un reto para el docente. De aquí parte el verdadero trabajo, al proveerle al alumno los instrumentos necesarios para su aprendizaje, pues se ha convertido en un facilitador para él; es tarea ardua diseñar actividades adecuadas al tipo de competencias que se pretende desarrollar.
El maestro no es responsable del aprendizaje del alumno, pero si es responsable de crear el ambiente favorable para que éste aprenda.
Además no es nada fácil determinar el instrumento que permitirá evaluar las competencias a desarrollar; pues éste debe permitir la apreciación de los cambios que el alumno ha tenido como ser humano y también deberá permitir observar cambios estructurales que se dan después de su interacción con el objeto de estudio y también incluso en el proceso mismo.
Concluyo que es importante reconocer que la evaluación tiene sus limitaciones por lo tanto hay que evitar que se constituya en la única fuente desde la cual el docente pueda valorar las competencias que ha adquirido en su proceso formativo un individuo.
El término competencia ha sido definido por un grupo de maestros universitarios “Competencia es la capacidad para movilizar saberes en un contexto determinado, en la acción y con éxito, para satisfacer necesidades, atender situaciones, resolver problemas, tomar decisiones y/o lograr objetivos. Por lo tanto si se nos indica que las competencias movilizan conocimientos; entendemos que la movilización de conocimientos no puede ser un acto que parta de cero.
Ahora bien el aprendizaje, en su origen etimológico, aprehendizaje nos devela el acto intelectual humano de prender, de coger de apresar, de adoptar, en fin de un acto mental de apropiación. Por lo tanto esa apropiación es de la realidad y construcción de sí mismo para convertirse en un aprendizaje significativo.
Carl R. Rogers, desde la corriente de la psicología humanista-existencial nos dice: “Una persona aprende significativamente sólo aquellas cosas que percibe como vinculadas con la supervivencia o desarrollo de la estructura del sí-mismo”.
La corriente teórica propia del constructivismo considera al aprendizaje significativo como un aprendizaje donde los contenidos nuevos pueden ser asimilado a los viejos, dentro, siempre, de la estructura cognitiva del sujeto. De ahí que Perrenoud afirme: “Una competencia se reconoce al relacionar de manera adecuada los conocimientos previos con un problema”.
En el aprendizaje situado, al hablar de situar el aprendizaje habrá que tomar en cuenta no solo el lugar concreto donde se puede acceder a los problemas, sino también otras realidades de distintos tipos que deben ser consideradas como parte fundamental de ese sitio donde se ha de ubicar el aprendizaje.
Ahora bien todo ésta información nos lleva a una análisis un tanto complejo pues al conocer lo que encierran esta concepciones damos respuesta a la interrogante: el conocimiento no puede ser algo tan trivial pues al contemplarse como objetivo que el estudiante adquiera las competencias que le sean necesarias, y además estar conscientes que el aprendizaje de cada individuo tiene su propia forma de adquirirlos, esto implica todo un reto para el docente. De aquí parte el verdadero trabajo, al proveerle al alumno los instrumentos necesarios para su aprendizaje, pues se ha convertido en un facilitador para él; es tarea ardua diseñar actividades adecuadas al tipo de competencias que se pretende desarrollar.
El maestro no es responsable del aprendizaje del alumno, pero si es responsable de crear el ambiente favorable para que éste aprenda.
Además no es nada fácil determinar el instrumento que permitirá evaluar las competencias a desarrollar; pues éste debe permitir la apreciación de los cambios que el alumno ha tenido como ser humano y también deberá permitir observar cambios estructurales que se dan después de su interacción con el objeto de estudio y también incluso en el proceso mismo.
Concluyo que es importante reconocer que la evaluación tiene sus limitaciones por lo tanto hay que evitar que se constituya en la única fuente desde la cual el docente pueda valorar las competencias que ha adquirido en su proceso formativo un individuo.
Concepciones de aprendizaje congruentes con el enfoque de competencias
Comparto las siguientes aportaciones como resultado del análisis de las concepciones que me han parecido congruentes con el enfoque de competencias.
Primero, antes que nada considero que como individuos que somos, podemos aprender de formas diferentes, por tal motivo relaciono varias concepciones al enfoque de competencias.
El aprendizaje por descubrimiento de Bruner, atribuye una gran importancia a la actividad de los estudiantes sobre la realidad, por lo cual considero que los estudiantes adquieren competencias al realizar actividades de aprendizajes por proyectos, aquí el alumno puede dimensionar sus conocimientos hasta donde quiera y le permita su capacidad
El constructivismo de Piaget en este tipo de aprendizaje existe una transformación del conocimiento, ocurre a través del pensamiento activo y original del aprendiz. La educación constructivista implica la experimentación y la resolución de problemas. Se aprende mas haciendo que viendo, si lo oigo lo olvido, si lo veo lo recuerdo, si lo hago la aprendo. Sirviendo esto de base para desarrollar las competencias.
Aprendizaje significativo de Ausubel, para éste tipo de aprendizaje se debe dar ciertas condiciones:
Significabilidad lógica (se puede relacionar con conocimientos previos)
Significabilidad psicológica (adecuación al desarrollo humano.
Actitud activa y motivación.
Al estudiante, le atrae el nuevo conocimiento al relacionarlo con conocimientos previos y por considerarlo útil por lo tanto aprende cómo aplicarlo en situaciones reales.
Socio- constructivismo de Vigotski, aquí en éste aprendizaje, la interacción social, juega un papel muy importante al aprender con otros, entre iguales o con expertos. Aquí se desarrolla el aprendizaje colaborativo, que es una manera de desarrollar competencias.
Por lo tanto para adquirir las competencias no necesariamente tiene
que ser a través de un solo tipo de aprendizaje; éste se puede dar a través características del modelo educativo que promueve la RIEMS:
• Constructivista
• Aprendizaje por proyectos
• Enfocado a la solución de problemas del mundo real
• Basado en la investigación como herramienta de construcción de conocimiento.
• En esquema de trabajo colaborativo.
Primero, antes que nada considero que como individuos que somos, podemos aprender de formas diferentes, por tal motivo relaciono varias concepciones al enfoque de competencias.
El aprendizaje por descubrimiento de Bruner, atribuye una gran importancia a la actividad de los estudiantes sobre la realidad, por lo cual considero que los estudiantes adquieren competencias al realizar actividades de aprendizajes por proyectos, aquí el alumno puede dimensionar sus conocimientos hasta donde quiera y le permita su capacidad
El constructivismo de Piaget en este tipo de aprendizaje existe una transformación del conocimiento, ocurre a través del pensamiento activo y original del aprendiz. La educación constructivista implica la experimentación y la resolución de problemas. Se aprende mas haciendo que viendo, si lo oigo lo olvido, si lo veo lo recuerdo, si lo hago la aprendo. Sirviendo esto de base para desarrollar las competencias.
Aprendizaje significativo de Ausubel, para éste tipo de aprendizaje se debe dar ciertas condiciones:
Significabilidad lógica (se puede relacionar con conocimientos previos)
Significabilidad psicológica (adecuación al desarrollo humano.
Actitud activa y motivación.
Al estudiante, le atrae el nuevo conocimiento al relacionarlo con conocimientos previos y por considerarlo útil por lo tanto aprende cómo aplicarlo en situaciones reales.
Socio- constructivismo de Vigotski, aquí en éste aprendizaje, la interacción social, juega un papel muy importante al aprender con otros, entre iguales o con expertos. Aquí se desarrolla el aprendizaje colaborativo, que es una manera de desarrollar competencias.
Por lo tanto para adquirir las competencias no necesariamente tiene
que ser a través de un solo tipo de aprendizaje; éste se puede dar a través características del modelo educativo que promueve la RIEMS:
• Constructivista
• Aprendizaje por proyectos
• Enfocado a la solución de problemas del mundo real
• Basado en la investigación como herramienta de construcción de conocimiento.
• En esquema de trabajo colaborativo.
sábado, 8 de mayo de 2010
Los saberes de mis estudiantes
Lo que mis estudiantes saben hacer en internet.
La mayoría de mis estudiantes utilizan internet como reservatorio y algunos otros además como espacio social. Entre lo que saben hacer se encuentra el buscar información referente a los trabajos y tareas que realizan para algunas materias, así como información relacionada con juegos o espectáculos, además la usan para bajar música que descargan a la USB o a su celular, así como también bajan videos e imágenes. Otra de los saberes es comunicarse con otras personas por medio del chat así como subir fotografías a espacios creados por ellos llamados fotolog, facebook donde comparten sus fotografías con quienes visitan tal espacio, utilizan el correo electrónico para intercambiar comentarios y reenviar información que les parece divertida o interesante. Y solo algunos saben crear una página web o un blog. Algunos de ellos visitan espacios para comprar algún producto que necesitan.
La estrategia que construimos para aprovechar los saberes.
Se solicito al grupo de forma voluntaria, algunos estudiantes que quisieran compartir sus conocimientos tecnológicos al resto del grupo. Posteriormente entre lo más destacado se cometo como se podía crear una página web o un blog donde se coloque la información necesaria para desarrollar un tema, ellos consultaran la página y podrán dejar comentarios respecto a la lectura y posteriormente en forma individual o en equipo de 3 integrantes realizarán una tarea la cual será enviada a mi correo electrónico. Entre todos elegimos el nombre de la página. El blog o la página web también se utilizara para solicitar ayuda, la cual podrá ser contestada por los mismos alumnos para que colaboren en el aprendizaje de sus compañeros.
Lo que los estudiantes van a enseñar a sus compañeros de grupo.
Los mismos compañeros colaboraron entre iguales para ayudarse en la construcción de sus conocimientos (Un grupo de alumnos explico al resto del grupo la forma de creación de una página web y la forma de colocar comentarios); esto nos servirá para subir la tarea y/o información útil para realizarla; posteriormente ellos visitaran la página utilizando los recursos disponibles. Y las tareas seguirán siendo enviadas cuando así se solicite a mi correo electrónico: raúlrangel_conalep@hotmail.com Todo esto podrá realizarse en un ciber como o en la casa de algún compañero que cuente con una computadora con acceso a internet.
La evidencia del aprendizaje logrado.
Algunos compañeros comentaron al grupo la manera de crear una página web. Así también eligieron el nombre de la página web. Y yo la realice porque no se tienen los medios para realizarlo en el aula. Nuestra página es: www.licclaudiayalumnos.mex.tl
Las semejanzas entre mi grupo de estudiantes y el de mis colegas.
Considero que nuestros estudiantes se asemejan en que la mayoría sabe bajar canciones y videos, chatea y busca información sobre las tareas, pero pocos saben crear una página web o un blog, así como adjuntar archivos en el correo electrónico.
La mayoría de mis estudiantes utilizan internet como reservatorio y algunos otros además como espacio social. Entre lo que saben hacer se encuentra el buscar información referente a los trabajos y tareas que realizan para algunas materias, así como información relacionada con juegos o espectáculos, además la usan para bajar música que descargan a la USB o a su celular, así como también bajan videos e imágenes. Otra de los saberes es comunicarse con otras personas por medio del chat así como subir fotografías a espacios creados por ellos llamados fotolog, facebook donde comparten sus fotografías con quienes visitan tal espacio, utilizan el correo electrónico para intercambiar comentarios y reenviar información que les parece divertida o interesante. Y solo algunos saben crear una página web o un blog. Algunos de ellos visitan espacios para comprar algún producto que necesitan.
La estrategia que construimos para aprovechar los saberes.
Se solicito al grupo de forma voluntaria, algunos estudiantes que quisieran compartir sus conocimientos tecnológicos al resto del grupo. Posteriormente entre lo más destacado se cometo como se podía crear una página web o un blog donde se coloque la información necesaria para desarrollar un tema, ellos consultaran la página y podrán dejar comentarios respecto a la lectura y posteriormente en forma individual o en equipo de 3 integrantes realizarán una tarea la cual será enviada a mi correo electrónico. Entre todos elegimos el nombre de la página. El blog o la página web también se utilizara para solicitar ayuda, la cual podrá ser contestada por los mismos alumnos para que colaboren en el aprendizaje de sus compañeros.
Lo que los estudiantes van a enseñar a sus compañeros de grupo.
Los mismos compañeros colaboraron entre iguales para ayudarse en la construcción de sus conocimientos (Un grupo de alumnos explico al resto del grupo la forma de creación de una página web y la forma de colocar comentarios); esto nos servirá para subir la tarea y/o información útil para realizarla; posteriormente ellos visitaran la página utilizando los recursos disponibles. Y las tareas seguirán siendo enviadas cuando así se solicite a mi correo electrónico: raúlrangel_conalep@hotmail.com Todo esto podrá realizarse en un ciber como o en la casa de algún compañero que cuente con una computadora con acceso a internet.
La evidencia del aprendizaje logrado.
Algunos compañeros comentaron al grupo la manera de crear una página web. Así también eligieron el nombre de la página web. Y yo la realice porque no se tienen los medios para realizarlo en el aula. Nuestra página es: www.licclaudiayalumnos.mex.tl
Las semejanzas entre mi grupo de estudiantes y el de mis colegas.
Considero que nuestros estudiantes se asemejan en que la mayoría sabe bajar canciones y videos, chatea y busca información sobre las tareas, pero pocos saben crear una página web o un blog, así como adjuntar archivos en el correo electrónico.
Mi aventura de ser docente
Mi aventura de ser docente
Mi reflexión con relación que guarda el malestar docente con mi historia personal es que uno de los problemas a los que creó la mayoría nos enfrentamos es con la disciplina de los alumnos, la mayoría comentamos esto, porque uno de las consecuencias que trae la disciplina en clase es que propicia la deserción, pues el alumno no quiere trabajar y no le parece que le soliciten que lo haga y lo más cómodo o fácil para él es el no asistir o darse de baja. Uno de los errores que cometemos es sacarlo del aula y creo que más que castigo es un premio.
Algo que yo he hecho para tratar de cambiarlo es hablar directamente con el alumno y comentarle la importancia que tiene hoy en día la preparación, los beneficios que le traerían y comentarle que si tiene algún problema en el que yo le pueda ayudar con todo gusto lo hare, pero es necesario que el ponga el esfuerzo necesario para salir adelante, le hablo de la capacidad que él tiene siempre los aliento a seguir adelante, creo que si escarbamos tantito lograremos ver el cumulo de problemas que trae de su casa aunado a los que le provocan los mismos compañeros, no lo estoy justificando más si entendiendo, pues desgraciadamente hoy en día nos encontramos con un nuevo problema que se está dando en la mayoría de las escuelas que es conocido como el bullying, que no es otra cosa que la violencia que viven los alumnos por otros alumnos.
Precisamente en un curso que empezamos a tomar el día de ayer en CONALEP, me emocionó ver la solidaridad que demostraron los integrantes del curso pues se propuso que los maestros que contaban con la preparación en psicología se harían cargo de valorizar al grupo psicológicamente para después pasarnos el reporte al resto de los maestros donde podríamos apreciar el perfil del grupo y la detección de algún joven con problema de conducta; para que después de iniciado el semestre de dos a tres semanas después reunirnos por grupo, es decir todos los maestros que le den clases a determinado grupo y comentar entre nosotros de que manera sacar adelante a los jóvenes que por algún motivo no trabajen, no asistan a clases o sean indisciplinados; en otras palabras la unión hace la fuerza, para bien de nuestros alumnos. Esto me hizo recordar lo que comenta José M. Esteve hay que ser maestro de humanidad.
Mi reflexión con relación que guarda el malestar docente con mi historia personal es que uno de los problemas a los que creó la mayoría nos enfrentamos es con la disciplina de los alumnos, la mayoría comentamos esto, porque uno de las consecuencias que trae la disciplina en clase es que propicia la deserción, pues el alumno no quiere trabajar y no le parece que le soliciten que lo haga y lo más cómodo o fácil para él es el no asistir o darse de baja. Uno de los errores que cometemos es sacarlo del aula y creo que más que castigo es un premio.
Algo que yo he hecho para tratar de cambiarlo es hablar directamente con el alumno y comentarle la importancia que tiene hoy en día la preparación, los beneficios que le traerían y comentarle que si tiene algún problema en el que yo le pueda ayudar con todo gusto lo hare, pero es necesario que el ponga el esfuerzo necesario para salir adelante, le hablo de la capacidad que él tiene siempre los aliento a seguir adelante, creo que si escarbamos tantito lograremos ver el cumulo de problemas que trae de su casa aunado a los que le provocan los mismos compañeros, no lo estoy justificando más si entendiendo, pues desgraciadamente hoy en día nos encontramos con un nuevo problema que se está dando en la mayoría de las escuelas que es conocido como el bullying, que no es otra cosa que la violencia que viven los alumnos por otros alumnos.
Precisamente en un curso que empezamos a tomar el día de ayer en CONALEP, me emocionó ver la solidaridad que demostraron los integrantes del curso pues se propuso que los maestros que contaban con la preparación en psicología se harían cargo de valorizar al grupo psicológicamente para después pasarnos el reporte al resto de los maestros donde podríamos apreciar el perfil del grupo y la detección de algún joven con problema de conducta; para que después de iniciado el semestre de dos a tres semanas después reunirnos por grupo, es decir todos los maestros que le den clases a determinado grupo y comentar entre nosotros de que manera sacar adelante a los jóvenes que por algún motivo no trabajen, no asistan a clases o sean indisciplinados; en otras palabras la unión hace la fuerza, para bien de nuestros alumnos. Esto me hizo recordar lo que comenta José M. Esteve hay que ser maestro de humanidad.
Mi confrontación con la docencia
Mi confrontación con la docencia
Soy Lic. en Derecho y C. jurídicas y al poco tiempo de recibirme, un compañero de generación me comento que solicitaban docentes para el área de derecho en una universidad privada y después de pensarlo mucho acepte; pues cuando fui alumna, nunca me gustaba dar clases, me ponía muy nerviosa así que al principio me preocupaba no poder cumplir con los objetivos de la materia, pues en cierta forma podía tener los conocimientos pero no la pedagogía y esa era mi mayor preocupación; meses después me case y ya no trabaje por 10 años, fue hasta el 2006 que reinicie mi actividad como docente, de una forma más madura, más segura y con otra actitud mucho más positiva, ahora no me la creo, disfruto tanto estar frente a grupo, organizo actividades que van dirigidas hacia todos los grupos de ese semestre aunque yo no sea la maestra de la materia, me organizo con todos los de la academia para llevarse a cabo, me quedo fuera de horario o voy lo sábados si es necesario en fin, no siento que me pese este trabajo, pues se de antemano la responsabilidad que conlleva el ser docente, pero está llena de satisfacciones sobre todo cuando te encuentra a un alumno que ya terminó y es un hombre responsable que continua estudiando y que va por muy buen camino; o haces de alguna forma recapacitar a algún alumno para que entre a clases, que no desperdicie el tiempo o que no deje el semestre por que el piense que no puede.
Gracias a Dios algunos han caído en cuenta que tiene la capacidad para pasar el semestre, solo hay que tener actitud para ver los problemas como retos y disciplina, pues esta es la base del éxito.
Yo pienso que no hay motivos porque sentirse insatisfecho, pues si por alguna razón no logro que todos los alumnos aprovechen la educación que se les está dando, no puedo decir que fracasé, puesto que con un alumno que haya hecho recapacitar ya es ganancia. Los invito, y aliento a continuar estudiando a que vean las ventajas que les ofrece la preparación académica, pero la decisión finalmente es de ellos. Cuando algún alumno se me va de las manos por así decirlo, deseo de todo corazón que sea dirigido por otras mejores manos que puedan guiarlo.
Soy Lic. en Derecho y C. jurídicas y al poco tiempo de recibirme, un compañero de generación me comento que solicitaban docentes para el área de derecho en una universidad privada y después de pensarlo mucho acepte; pues cuando fui alumna, nunca me gustaba dar clases, me ponía muy nerviosa así que al principio me preocupaba no poder cumplir con los objetivos de la materia, pues en cierta forma podía tener los conocimientos pero no la pedagogía y esa era mi mayor preocupación; meses después me case y ya no trabaje por 10 años, fue hasta el 2006 que reinicie mi actividad como docente, de una forma más madura, más segura y con otra actitud mucho más positiva, ahora no me la creo, disfruto tanto estar frente a grupo, organizo actividades que van dirigidas hacia todos los grupos de ese semestre aunque yo no sea la maestra de la materia, me organizo con todos los de la academia para llevarse a cabo, me quedo fuera de horario o voy lo sábados si es necesario en fin, no siento que me pese este trabajo, pues se de antemano la responsabilidad que conlleva el ser docente, pero está llena de satisfacciones sobre todo cuando te encuentra a un alumno que ya terminó y es un hombre responsable que continua estudiando y que va por muy buen camino; o haces de alguna forma recapacitar a algún alumno para que entre a clases, que no desperdicie el tiempo o que no deje el semestre por que el piense que no puede.
Gracias a Dios algunos han caído en cuenta que tiene la capacidad para pasar el semestre, solo hay que tener actitud para ver los problemas como retos y disciplina, pues esta es la base del éxito.
Yo pienso que no hay motivos porque sentirse insatisfecho, pues si por alguna razón no logro que todos los alumnos aprovechen la educación que se les está dando, no puedo decir que fracasé, puesto que con un alumno que haya hecho recapacitar ya es ganancia. Los invito, y aliento a continuar estudiando a que vean las ventajas que les ofrece la preparación académica, pero la decisión finalmente es de ellos. Cuando algún alumno se me va de las manos por así decirlo, deseo de todo corazón que sea dirigido por otras mejores manos que puedan guiarlo.
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